Pourquoi les sociétés d'évaluation des diplômes peuvent donner des équivalences américaines différentes

Si vous avez déjà soumis le même diplôme universitaire international à deux sociétés d'évaluation de diplômes, vous avez peut-être rencontré une situation déroutante : les deux rapports ne donnent pas exactement la même équivalence américaine.

Par exemple, une évaluation de diplôme de World Education Services (WES) pourrait aboutir à une conclusion, tandis qu'Educational Credential Evaluators (ECE), International Education Evaluations (IEE), Josef Silny & Associates, ou un autre service d'évaluation de diplôme pourrait aboutir à une conclusion différente.

Pourquoi cela se produit-il ? Cela signifie-t-il qu'une évaluation est erronée ?

Pas nécessairement.

L'évaluation des diplômes universitaires n'est pas un simple processus de conversion. Les évaluateurs doivent comparer les qualifications obtenues dans un système éducatif à celles obtenues dans un autre. Du fait des différences de structure entre les systèmes éducatifs, ce processus requiert des recherches, une méthodologie et un jugement professionnel. De ce fait, des sociétés d'évaluation des diplômes réputées peuvent parfois arriver à des conclusions différentes concernant une même qualification.

Il n'existe pas de formule universelle pour l'équivalence des diplômes étrangers.

L'une des plus grandes idées fausses concernant l'évaluation des diplômes étrangers est que chaque qualification internationale a un équivalent américain prédéterminé.

Non.

Il n'existe pas de tableau universel stipulant qu'un diplôme d'un pays donné équivaut toujours à un diplôme américain donné. Même des comparaisons apparemment simples peuvent se compliquer car les diplômes universitaires doivent être compris dans le contexte du système éducatif où ils ont été obtenus.

Les évaluateurs peuvent prendre en compte des facteurs tels que les conditions d'admission, le niveau du programme au sein du système éducatif du pays, la durée du programme, la charge de travail académique, le programme d'études, l'accès à la poursuite des études et les droits académiques associés au diplôme.

C’est pourquoi le simple fait de compter les années d’études peut être trompeur. Un programme d'études de quatre ans dans un pays n'est pas automatiquement équivalent à un baccalauréat de quatre ans aux États-Unis. Le niveau académique et la structure de ces quatre années sont également importants.

Les sociétés d'évaluation des diplômes peuvent utiliser différentes méthodologies.

Des organismes tels que WES, ECE et d'autres services d'évaluation des diplômes universitaires ne travaillent pas tous selon un système unique et universellement obligatoire pour déterminer les équivalences américaines. Il n'existe aucune autorité centrale qui attribue un équivalent officiel américain à chaque diplôme universitaire décerné dans le monde.

Au lieu de cela, les sociétés d’évaluation des diplômes développent leurs propres méthodologies basées sur la recherche sur le système éducatif, les normes professionnelles, les documents de référence publiés et propriétaires, les précédents historiques et les politiques institutionnelles. Au fil du temps, chaque organisation constitue son propre corpus de recherches et élabore des principes d'interprétation des diplômes provenant de différents pays et systèmes éducatifs.

Cela laisse place à des différences méthodologiques légitimes. Les évaluateurs peuvent s'accorder sur les faits concernant un diplôme — tels que sa durée, les conditions d'admission, le statut de l'établissement et sa place au sein du système éducatif du pays — mais différer sur l'importance qu'ils accordent à ces facteurs lorsqu'il s'agit de déterminer une équivalence américaine.

Par exemple, une méthodologie peut accorder plus d'importance au niveau formel et à la fonction d'une qualification au sein de son système éducatif national. D'autres peuvent accorder plus d'importance à la quantité et à la structure des études suivies avant l'obtention du diplôme. Des différences peuvent également survenir dans la manière dont les évaluateurs traitent l'éducation antérieure, les crédits et la charge de travail, l'accès aux niveaux d'études ultérieurs ou les réformes majeures d'un système éducatif.

Ces méthodologies sont également façonnées par les précédents. Une fois qu'un organisme d'évaluation a établi une approche pour un diplôme ou un système éducatif particulier, cette approche peut influencer la manière dont il évaluera des diplômes similaires à l'avenir. Une autre organisation aurait pu élaborer un précédent différent sur la base de ses propres recherches et de son interprétation professionnelle.

Par conséquent, deux sociétés d'évaluation des diplômes peuvent examiner la même qualification, s'accorder sur les faits éducatifs sous-jacents et aboutir malgré tout à des équivalences américaines différentes. Le désaccord ne provient pas nécessairement du fait qu'une entreprise dispose d'informations erronées. Cela peut refléter des cadres professionnels différents pour déterminer quelles caractéristiques du diplôme étranger sont les plus importantes lorsqu'on le compare au système éducatif américain.

L'évaluation des diplômes ne se résume donc pas à compter les années d'études ou à consulter un tableau de conversion. Il s'agit d'une analyse comparative, et la méthodologie utilisée pour effectuer cette comparaison peut influencer l'équivalence finale.

Même lorsque les sociétés d'évaluation des diplômes s'accordent globalement sur le fonctionnement d'un système éducatif, plusieurs facteurs peuvent néanmoins conduire à des conclusions différentes :

Reconnaissance et accréditation institutionnelles : Les systèmes de reconnaissance varient considérablement d'un pays à l'autre, et les évaluateurs peuvent avoir des politiques différentes pour interpréter le statut d'un établissement ou d'un programme. Cela peut s'avérer particulièrement important lorsque la reconnaissance a évolué au fil du temps ou lorsqu'un programme implique des institutions affiliées ou transnationales.

Évolution des systèmes éducatifs : Les diplômes et les systèmes éducatifs évoluent. Les cadres de qualifications, les conditions d'admission, les structures de programmes, les systèmes de crédits et les règles d'accréditation peuvent tous évoluer au fil du temps. Les évaluateurs doivent déterminer comment un diplôme doit être compris dans le contexte de l'époque où il a été obtenu, et ils peuvent interpréter différemment l'impact des réformes historiques.

Choix d'un référentiel américain : Les qualifications étrangères correspondent rarement parfaitement aux diplômes américains. Les évaluateurs peuvent avoir des avis divergents quant au diplôme ou au niveau d'études américain qui offre la comparaison la plus pertinente : par exemple, des études de premier cycle, un diplôme d'études collégiales, une licence, des études supérieures ou une maîtrise.

Titres et terminologie des titres de compétences : Le nom d’une qualification ne détermine pas nécessairement son équivalence aux États-Unis. Un diplôme intitulé « Bachelor » n'est pas automatiquement équivalent à un diplôme de licence américain, de même qu'un titre inhabituel n'indique pas nécessairement un niveau d'études inférieur. Les évaluateurs examinent le niveau académique du diplôme et sa fonction au sein de son système d'enseignement d'origine.

Précédents historiques et professionnels : Les sociétés d'évaluation développent leurs propres précédents au fil du temps sur la base de recherches et d'évaluations antérieures. Deux organisations peuvent donc aborder différemment une même certification, car leurs interprétations établies de cette certification ou de ce système éducatif se sont développées selon des axes différents.

WES comparé aux autres services d'évaluation des diplômes : un résultat différent signifie-t-il qu'un résultat est erroné ?

Une question fréquente est la suivante : « WES m'a donné une équivalence, tandis qu'un autre organisme d'évaluation des diplômes est parvenu à une conclusion différente. » Laquelle est correcte ?

La réponse n'est pas toujours simple. WES est l'un des organismes d'évaluation des diplômes les plus connus aux États-Unis, mais il fait partie des nombreux organismes qui effectuent des évaluations de diplômes universitaires. Chaque service d'évaluation développe et applique ses propres recherches, méthodologies, précédents et jugement professionnel. Par conséquent, des différences d'équivalence peuvent survenir même lorsque les deux évaluations sont basées sur des informations exactes.

De nombreux services d'évaluation des diplômes reconnus appartiennent à des associations professionnelles telles que la National Association of Credential Evaluation Services (NACES) ou l'Association of International Credential Evaluators (AICE). Ces associations établissent des critères d'adhésion, mais l'adhésion n'oblige pas chaque évaluateur à utiliser la même méthodologie ou à parvenir à la même conclusion concernant une qualification particulière.

C’est pourquoi une équivalence différente ne doit pas être automatiquement interprétée comme la preuve qu’une évaluation est erronée. Une question plus pertinente serait : quelles preuves, méthodologies et raisonnements professionnels étayent chaque conclusion ?

Il y a également une considération pratique : l’évaluation doit répondre aux exigences de son destinataire. Les universités, les employeurs, les ordres professionnels, les agences gouvernementales et autres institutions peuvent préciser les services d'évaluation des diplômes qu'ils acceptent ou le type d'évaluation qu'ils exigent. En définitive, une évaluation n'est utile que si elle est acceptée aux fins pour lesquelles elle a été demandée.

L'évaluation des diplômes relève en fin de compte du jugement professionnel.

La recherche et la méthodologie constituent le fondement de l'évaluation des titres de compétences, mais elles ne dispensent pas du besoin de jugement professionnel. Dans de nombreux cas, il n'existe tout simplement aucune source unique et faisant autorité qui indique à un évaluateur exactement quelle équivalence américaine attribuer à un diplôme étranger.

Les évaluateurs recueillent des preuves provenant de documents officiels sur l'éducation, de sources gouvernementales et institutionnelles, de référentiels de qualifications, de références historiques, de ressources professionnelles et de précédents établis. Ils doivent ensuite interpréter ces données et déterminer quelles caractéristiques du diplôme sont les plus significatives lors d'une comparaison avec le système éducatif américain.

Cette distinction est importante. Deux évaluateurs peuvent s'accorder parfaitement sur les faits sous-jacents et pourtant être en désaccord sur la signification de ces faits pour l'équivalence américaine.

Par exemple, les deux parties peuvent s'entendre sur la durée du programme, les conditions d'admission, le programme d'études, la reconnaissance institutionnelle et l'accès aux études supérieures. Un évaluateur pourrait considérer la place du diplôme au sein du système éducatif national comme le meilleur indicateur d'équivalence. D'autres pourraient accorder plus d'importance à la quantité totale ou à la structure de la formation menant à l'obtention du diplôme. Aucun de ces désaccords ne résulte nécessairement d'une erreur factuelle ; il peut provenir d'interprétations professionnelles différentes d'une même preuve.

Le jugement professionnel revêt une importance particulière lorsqu'il n'existe pas d'équivalent américain clairement défini. Les diplômes hérités du passé, les structures de diplômes abandonnées, les qualifications affectées par d'importantes réformes éducatives, les programmes interdisciplinaires et les diplômes provenant de systèmes qui ont considérablement évolué au fil du temps peuvent tous exiger des évaluateurs qu'ils formulent des jugements raisonnés plutôt que d'appliquer une formule simple.

C’est l’une des raisons fondamentales pour lesquelles les sociétés d’évaluation des diplômes peuvent arriver à des conclusions différentes. L'évaluation des diplômes n'est pas une science exacte, ni un processus où chaque diplôme a une réponse universellement prescrite. Il s'agit d'une forme spécialisée d'analyse comparative en éducation. La recherche établit les faits, la méthodologie fournit un cadre pour les analyser et le jugement professionnel relie les deux pour parvenir à une équivalence.

Cela signifie qu'une différence entre deux évaluations ne démontre pas, en soi, qu'un évaluateur a commis une erreur. La question la plus pertinente est de savoir si chaque conclusion peut être étayée par des preuves crédibles, une méthodologie cohérente et une interprétation professionnelle raisonnable du titre.

Que faire si deux évaluations de diplômes divergent ?

Si vous recevez des équivalences différentes, commencez par comparer attentivement les rapports. Assurez-vous que les deux entreprises ont évalué le même diplôme et reçu les mêmes documents académiques.

Vous pouvez également demander si la société d'évaluation des diplômes propose une procédure de réexamen ou d'appel, notamment si vous pensez que des informations pertinentes ont été négligées.

Le plus important est de vérifier les exigences de l'organisation qui reçoit l'évaluation. Une université, un employeur, une autorité de délivrance de permis ou tout autre destinataire peut préciser les sociétés d'évaluation des diplômes qu'il accepte ou le type de rapport qu'il exige.

Et n'oubliez pas : l'évaluation présentant l'équivalence américaine la plus favorable n'est pas automatiquement la plus précise.

L'évaluation des diplômes est une analyse comparative

L'évaluation des diplômes étrangers implique la comparaison de deux systèmes éducatifs qui peuvent avoir des structures, une terminologie, des parcours académiques et un développement historique très différents.

Il n'existe pas de formule unique qui puisse prendre en compte toutes les qualifications.

Une évaluation rigoureuse des diplômes universitaires prend en compte le niveau académique du diplôme, les conditions d'admission, la structure du programme, la reconnaissance institutionnelle, le contexte historique et sa place au sein du système éducatif du pays. Elle utilise ensuite une méthodologie établie et un jugement professionnel pour identifier une comparaison américaine appropriée.

C’est pourquoi WES et d’autres sociétés d’évaluation des diplômes peuvent parfois aboutir à des équivalences américaines différentes pour un même diplôme.

L’objectif n’est pas simplement de trouver le diplôme américain dont le nom est le plus proche ou qui correspond au même nombre d’années d’études. Il s'agit de déterminer comment un diplôme international se compare dans le contexte d'un autre système éducatif — et cette comparaison peut parfois étayer plusieurs interprétations professionnelles.

Mark Rogers -Spécialiste de l'évaluation chez MotaWord

Rédigé et relu par Mark Rogers, évaluateur de diplômes possédant plus de cinq ans d'expérience dans l'évaluation des qualifications académiques internationales et de leurs équivalences américaines. MotaWord est certifiée SOC 2 et membre corporatif de l'ATA et de l'ITI, offrant des services d'évaluation académique dans plus de 100 langues. Consultez notre service d'évaluation des cours →